課程名稱 |
公共心理衛生 PUBLIC AND MENTAL HEALTH |
開課學期 |
98-1 |
授課對象 |
公共衛生學院 衛生政策與管理研究所 |
授課教師 |
張 玨 |
課號 |
HP5006 |
課程識別碼 |
845 U1050 |
班次 |
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學分 |
2 |
全/半年 |
半年 |
必/選修 |
選修 |
上課時間 |
星期四9,A(16:30~19:15) |
上課地點 |
公衛211 |
備註 |
總人數上限:60人 外系人數限制:30人 |
Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/981PMH |
課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
有鑑於目前自殺他殺暴力頻傳,在在影響到全民身心健康,需要普及心理健康教育,也是世界衛生組織國際趨勢。然而公共衛生界普遍對心理健康的陌生與忽視,因此特別融合公共衛生與心理衛生視野開設本課,期盼不論大學部或研究所碩博士班學生,都能有一初步入門的瞭解,推廣至所有公共衛生議題或身心健康促進方案中。對非公衛相關科系,也可因修此課程能對自我心理健康和宏觀心理衛生發展有所瞭解,而能運用於各科系中。
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課程目標 |
本課程提供修課同學能了解心理健康與其個人的關係,由個人、家庭、與社會環境、制度等找出影響因素,也能了解WHO和全球在心理衛生的重點與努力,以及我國發展現況。以健康促進、初級、次級、參級預防的涵蓋層面,來增進並提昇全民心理健康、及預防和減少心理衛生問題與精神疾病的發生,以及相關疾病的預後。檢視我國心理衛生的政策。啟發學生培養瞭解各理論與學門間如何在增進身心健康上的能力。
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課程要求 |
個人作業:上課心得並參與工作坊
團體作業:共同設計校園心理健康方案與行動
期末報告:選擇一個特殊群體,提出其心理健康需求與建議
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
備註: 每週四下午500-600 徐州路17號622室 |
指定閱讀 |
張珏、公共心理衛生,摘自陳拱北基金會彙編2008 第37章「公共衛生學」
Satir, V. 家庭如何塑造人。 台北,張老師
柯瑞根 & 朗丁。不要叫我瘋子:還給精神障礙者人權。台北:心靈工坊
http://www.wfmh.org/09world_mental_health_day_2009.htm
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參考書目 |
伊東明。愛,上了癮。台北:心靈工坊。
WHO 出版心理衛生書籍
其他書籍與出版品 心理衛生與精神醫療教科書
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評量方式 (僅供參考) |
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
1. |
心得 |
20% |
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2. |
參與工作坊 |
30% |
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3. |
團體方案設計與行動 |
20% |
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4. |
個人期末作業 |
30% |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
第1週 |
9/17 |
公共心理衛生定義、發展歷史、範疇、世界趨勢 |
第2週 |
9/24 |
心理健康促進:正向心理健康與身心靈的連結 |
第3週 |
10/01 |
家庭心理衛生:家庭會傷人!還是避風港?
性別與心理健康 |
第4週 |
10/24-25 |
災難心理衛生:心情應變工作坊 (二天) |
第5週 |
10/08 |
音樂輔助與復原力 |
第6週 |
10/15 |
社區總體營造與心理健康:心理健康需求評估與多元介入方案
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第7週 |
10/22 |
社區心理健康:公衛校區心理健康促進方案研擬
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第8週 |
10/29 |
上癮行為 與心理健康(愛、酗酒、賭博、暴力、網路、自傷等等) |
第9週 |
11/05 |
倡導與去污名化 誰能被叫瘋子? |
第10週 |
11/12 |
精神病患與社區復健 |
第11週 |
11/19 |
弱勢族群的心理健康:照顧者、雙胞胎、罕見疾病、H1N1等等 |
第12週 |
11/26 |
各類精神相關症狀或疾病介紹 |
第13週 |
12/03 |
校區心理衛生方案的行動 |
第14週 |
12/04 |
國家心理健康政策的發展與落實:美國經驗 (一天) |
第15週 |
12/10 |
特殊族群的心理健康:脊椎損傷者的心路歷程 |
第16週 |
12/17 |
一、多元面向的心理健康 (個人報告)
二、社區心理健康促進行動 |
第17週 |
12/24 |
多元面向的心理健康 (個人報告) |
第18週 |
12/31 |
公共心理衛生目前困境與未來展望 |